机器人教育是指通过搭建、编程、运行机器人，激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和良好思维习惯。在此过程中，学生除了可以掌握机器人的基本构造和搭建过程，还可以通过控制机器人，了解到编程的乐趣，因此机器人教育真正做到了寓教于乐。

机器人教育旨在运用机器人教具向学生传授其中包含的知识内容，至于使用什么教具，什么机器人模型都无特定约束，当然越是具有创意且功能多样性的教具越能在教学过程中让孩子获取丰厚的知识累积。

机器人教育可以培养孩子很多方面的能力，如分析问题的能力；问题分类处理的能力；动手能力；团队协作的能力；表达能力、创造力、空间想象力等。这些都是未来竞争所需要的能力。

国内外机器人教育的发展情况

国外机器人教育始终是教育领域的热门，多个国家早已将机器人教育加入青少年教育课程内容当中，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。当然，这主要归功于家长们的重视，认为机器人教育对孩子未来的发展极其重要。尤其是美国和日本，机器人教育发展的尤为迅速。

美国的机器人教育起步很早，自1992年开始,美国政府有关部门在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划,高中生可免费获得70公斤重的一套零件,自行组装成遥控机器人,然后可参加有关的比赛。很多孩子年龄尚小时，便开始学习编程、撰写程序，并学习如何控制机器人。

日本发展机器人起步比号称“现代机器人故乡”的美国晚了十年,但是在机器人产业化发展道路上,已经走在了欧美国家的前面。这跟日本高度重视机器人教育和机器人文化的普及是分不开的。在日本,每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容,每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛,既有国际性高水平比赛,也有社区性中小学生参加的比赛。

我国近年来科技发展迅速，急需大量的科技型人才补充到科技发展的队伍当中，而机器人教育同时站在儿童教育、人工智能、编程等多个风口下，再加上国家多项政策（如：《新一代人工智能发展规划》）对其的大力支持，机器人教育逐渐走进了中小学甚至是大学的课堂，虽然教材的编写、课程的常规性开设仍在起步，但是机器人教育走进学生课堂的速度却逐渐在加快，这无疑会为机器人教育的发展带来新的活力，为国家的技术发展提供源源不断的人才支持。

机器人教育三大派系

基础系

基础型机器人因为其多样性深受孩子们乃至大人们的喜爱，虽然只是一块块简单的小积木，在不同的人手里却可以创造出不一样的奇妙世界，对于孩子们而言，可以充分开发他们的创造能力和动手能力，而对于成年人来说，可以享有游戏的乐趣和享受创新世界的快感。毕竟用这些小积木可以创造出世界上的任何东西！

基础系于2006年进入中国市场，经过几年的迅速发展，国内市场已近乎饱和。作为玩具它始终不会落伍，毕竟人们的创造力是无限的。但具备无限创造性的乐高在教育领域却也有它的局限性。从机器人教育整体层面来看，它仅能满足低年龄段孩子的需求，帮助低年龄段的孩子开发大脑，提升创造力、动手能力。而机器人教育的核心其实是编程教育，孩子需要学习更复杂的设计思想、电子电路和编程知识，乐高便无能为力了。

韩国系

韩系机器人教育进入中国市场后凭借成熟的教育体系，在2008年进入市场后迅速扩张，成为机器人教育的第二大门派。

韩国的机器人教育体系较为成熟，包含了初中高级阶段（积木，单片机，人形），并且最重要的是韩国的课程体系能够真正的让孩子在编程方面得到训练，尤其是幼儿阶段的卡片条形码式的编程，可以让4-8岁的孩子不用电脑，就可以编程。

虽然韩国系机器人教育重视了编程教育，各部分内容相对完整，不过相对死板，简单拖拽编程模块的形式缺少对孩子创新能力的培养。同时，机器人教育的各个环节紧密度不够，各部分知识内容脱节，导致学生很难全面理解机器人教育。

未来大势“中国系”

机器人教育市场前景明朗，引来了一大批专业人才投身其中，所以我国现在也涌现了一批机器人教育的公司。中国系的机器人教育机构多半和公立学校有一定关系，主要以和学校课程相互协调为主要模式，自主研发教学用具及课程体系，努力培养青少年的综合素质能力，为青少年学习助力，这也是为了适应当前中国教育环境下家长的普遍需求。

“小盖茨机器人”是“中国系”机器人教育加盟的经典品牌。小盖茨机器人，囊括数学、人工智能、造型艺术、软件工程、计算机、机械工程、生物工程等七大学科知识交叉，孩子在学习的过程之中，不但要对涉及到的知识熟练运用、还要把知识在实操过程中熟练的转化为技能，迅速进行外观设计，功能编程，线路搭建、场地判断、流程预设等多个环节；在潜移默化之中塑造孩子的开放思维和习惯，为培养未来开放型工程、IT、智能、机械等高精尖人才奠定基础。

机器人教育倡导的教育方式与传统教育产生的碰撞

应试教育模式已经深入家长内心，机器人教育相比于传统教育，还是较为新式的教育模式，存在争议是不可避免的。国内多数高校的招生模式主要还是依靠数学、英语等科目的考试成绩对考生进行测评和招录，所以更多家长还是希望孩子能够将时间用在学习功课。

而传统教育注重多学科知识的积累，却缺乏对孩子其他自身素质的培养，这也是应试教育的一大弊端。未来是科技型人才大展拳脚的时代，提升未来竞争力才是青少年接受机器人教育（STEAM教育）的核心目标。

机器人教育秉承STEAM教育理念，区别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，从青少年的多方面素质基础入手，培养孩子的创造力、科学素养、应变能力等等。在完成知识储备后，能够跳出条条框框的约束，面对问题，发散思维，解决问题。这种能力是传统教育难以给予的。同时，国家政策近年来对机器人教育的大力支持，各高校也陆续对机器人领域人才开放快速通道，打消家长们“学机器人耽误学习”的疑虑。

机器人教育带给当代青少年的影响

机器人教育作为十分火爆的教育形式，对传统教育产生了颇深的影响，同时也在潜移默化地改变中国家长对待教育的看法。机器人教育对于当代青少年来说，不再是死记硬背的“死知识”，更强调学生在成长期的学习，形成善于思考与表达的思维模式，养成勤于动手与发现的学习习惯，通过兴趣引导，运用科学的培养手段，夯实机器人教育的基础，最终帮助孩子提升个人素质，以适应未来科技社会的需求。

很多情况下，孩子的学习并不需要立竿见影，或者要求未来一定要往该方面发展。更多的是培养他的兴趣和爱好，锻炼个人能力，或是解决问题的思维和角度。兴趣要从小培养，更何况机器人培训能够锻炼孩子动手，设计，思维，创造力，这些能力能在孩子将来进入社会乃至个人生活中起很大作用。

科技正在以我们难以想象的速度发展，孩子们面对的未来将会发展到何种程度，更加难以预料，我们能做的就是让他们去接触、去提升自身的创新力和接受新事物、处理新问题的能力。